教育部部长怀进鹏在2026世界数字教育大会上的主旨演讲，对学前教育理解和应用人工智能有很强的启发。

一、技术越先进，幼儿教师越要会“看见儿童”

演讲原文：

“教师是教育发展与改革的第一资源、基础支撑。”

“促进教师通科技、善引导、有温度。”

“提升教师数字素养，构建教师与数智技术全面协同、深度共生的伙伴关系。”

怀进鹏部长这里谈的不是简单让教师“会用工具”，而是强调智能时代教师角色的重新提升。AI可以生成资料、整理信息、辅助分析，但教育现场中的判断、引导和情感回应，仍然离不开教师。尤其在学前教育中，幼儿的表达往往不是完整语言，而是表情、动作、游戏行为、同伴互动和情绪反应。一个孩子为什么沉默，为什么反复推倒积木，为什么不愿加入游戏，为什么突然哭闹，这些都需要教师在长期观察中理解和判断。

学前教育启示：

AI进入幼儿园，首先应当帮助教师更好地观察儿童、理解儿童、支持儿童，而不是简单替代教师工作。它可以辅助整理观察记录、生成活动素材、梳理儿童兴趣线索、优化家园沟通，但不能替代教师对儿童情绪、关系、兴趣和发展需要的专业判断。智能时代的幼儿教师，不是被技术边缘化，而是要借助技术从繁重的事务中解放出来，把更多时间用于陪伴儿童、回应儿童、读懂儿童。

二、机器越像人，童年越需要真实生活

演讲原文：

“人工智能可以帮助学生拓展认知、习得技能，却无法替代学生明辨是非、处理冲突、敢于担当，无法替代体育锻炼、劳动实践、社会交往的真实生活。”

“人工智能越发展，这些属于‘人’的特质就越珍贵。”

这段话非常适合放到学前教育中理解。幼儿的成长不是从屏幕和答案开始的，而是从身体经验、生活经验、情绪经验和社会经验开始的。孩子在跑跳攀爬中发展身体控制，在整理玩具中形成秩序感，在角色游戏中学习表达和协商，在同伴冲突中理解规则和边界。这些真实经验看似普通，却是儿童人格、情感、社会性和学习品质发展的基础。

学前教育启示：

学前教育越面向智能时代，越不能削弱真实游戏、户外运动、劳动体验、自然观察和同伴交往。AI可以生成一片森林的图片，却不能替代孩子走进自然、踩到泥土、闻到花香、发现虫鸣的体验；AI可以讲一个关于分享的故事，却不能替代孩子在真实游戏中经历等待、争执、协商与和解。幼儿园应用人工智能，不能让儿童被屏幕包围，而要让技术服务于真实生活，让孩子在真实世界中发展好奇心、同理心、责任感和解决问题的能力。

三、比提前获得答案，更重要的是保护孩子会提问

演讲原文：

“知识可以复制，但思考不能；答案可以生成，但创新品质不能。”

“学生追问‘为什么’的冲动、学习的内驱力、近乎天真的好奇心，这是启智增慧的内核。”

怀进鹏部长强调，智能时代知识获取越来越便捷，真正稀缺的是思考能力、好奇心和创新品质。对幼儿来说，这一点尤其重要。幼儿阶段最宝贵的不是“知道多少正确答案”，而是愿不愿意问，敢不敢猜，能不能试，是否愿意反复探索。孩子不断追问“为什么”，不是幼稚，而是学习力正在生长。

学前教育启示：

幼儿园使用AI，不能把教育变成“孩子提问—AI回答—教师总结”的快速流程。更适合的做法，是把AI作为教师拓展材料和启发思路的工具，再把探索过程还给孩子。比如孩子问“为什么影子会变长”，教师不必急着给出标准解释，而可以带孩子到户外观察不同时间的影子，用粉笔画下来，比一比、量一量、说一说，再借助图片或视频丰富经验。学前教育真正要保护的，不是孩子更早记住答案，而是孩子持续提问、主动探索、敢于表达和乐于尝试的能力。

四、儿童不是一组数据，个性化要从真实观察中长出来

演讲原文：

“自主学习、个性化学习将成为一种趋势。”

“依托数智技术为学生学习精准画像，提供定制化教学方案，支持自主构建认知模型。”

“推动人才培养从标准化转向个性化，以问题和项目为牵引，构建真实场所和学习场景。”

怀进鹏部长谈到个性化学习和真实学习场景，这对学前教育很有启发。但学前教育中的“个性化”，不能简单理解为给每个孩子推送不同任务、不同练习、不同测评。幼儿的个体差异，体现在兴趣、气质、语言、动作、情绪、交往、专注力和生活能力等多个方面。理解这些差异，不能只靠数据，更要靠教师在一日生活和游戏中的连续观察。

学前教育启示：

AI可以帮助教师整理和分析儿童观察资料，但不能用算法给幼儿过早贴标签。学前教育的个性化，不是把儿童分成“快慢”“优弱”“高低”，而是根据每个孩子的发展节奏提供适宜支持。有的孩子需要更多表达机会，有的孩子需要增强动作协调，有的孩子需要学习同伴交往，有的孩子需要建立安全感。幼儿园可以借助AI提升观察记录和教研分析效率，但最终要回到儿童真实生活，回到教师对儿童的理解，回到适宜的环境、材料和互动支持。

五、AI进园越快，儿童保护边界越要清晰

演讲原文：

“始终坚守教育价值、挖掘科技赋能潜力，坚持以人为本、效果导向、优质公平、开放安全。”

“开展负责任的人工智能教育、负责任的人工智能研究。”

“共同应对数据隐私、算法公平、伦理安全等风险挑战……让智慧教育更加可信、更加可靠、更加可控。”

怀进鹏部长在演讲中反复强调“以人为本”“开放安全”“负责任”和“可信、可靠、可控”，这说明人工智能进入教育，不只是技术问题，更是价值和治理问题。放到学前教育中，这一点更要重视。幼儿年龄小、辨别能力弱、自我保护能力不足，面对智能设备、数据采集、图像识别、行为分析和推荐系统时，需要更严格的保护。

学前教育启示：

学前教育应用AI，必须坚持适龄、适度、安全、可控。不能因为技术新，就把幼儿长时间推向屏幕；不能因为数据方便，就过度采集儿童面部、行为、情绪和家庭信息；不能因为分析高效，就用算法评价、排名或固化儿童发展。AI在幼儿园中更适合优先用于教师教研、园所管理、安全辅助和家园沟通，而不是直接成为幼儿学习和生活的中心。智能化的真正目标，不是让幼儿园看起来更先进，而是让儿童被更好地理解、保护和支持。